생태학은 상호 작용을 연구하는 과학입니다.그의 자연 환경을 가진 사람. 사람은 알려진 바와 같이 자연의 통합 된 부분이며 불가분하게 그것과 관련되어 있습니다. 고대 사람들은 그들의 주요 생업있다, 그들은 자연을 숭배 것을 완벽하게 알고 있었다. 오늘날 그러한 태도는 어리석은 것처럼 보일 수 있습니다. 고대, 천년을 통과 한 이후, 인류는 과학 기술의 측면에서 큰 진전을 만들었습니다,하지만 여전히 자연 요소를 제어하고 완벽하게 해당 이벤트의 많은 연구하지 배운되지 않았습니다. 일부 현대 학자들은 인류 문명이 멸망의 위기에 있다고 믿고, 그 자체를 파괴 할 것이다. 는 "마지막 시작"인지 - 때문에 많은 동물 종의 멸종에 해수면, 동물의 다양성의 감소를 높이기 위해 선도적 인 전세계 암 환자의 증가, 빙하의 융해에 이르는 많은 식물과 공장의 독성 배출에 의해 대기 오염? 오늘날, 자연 역사와 지리 아이들과 함께 많은 교육 기관에서, 전례 인류를 고민하고 환경 문제는 점점 더 "생태 문화"로 과학 TV 채널의 용어를 들어, 생태 및 환경 오염의 문제에 대해 배웁니다.
생태 문화는 부분이다.보편적 인 문화이며 주변의 자연 세계의 필수적인 부분으로서 사람의 인식으로 표현됩니다. 최근 몇 년 동안, 젊은 세대의 생태 교육의 주요 문제를 연구하는 과학자와 교사의 관심이 증가했습니다. 오늘날 학교에서는 아이들이 쓰레기를 버리고 캠프 파이어를 숲에 불어 넣는 것이 좋지 않다는 것뿐만 아니라, 환경 교육은 학생들의 포괄적 인 개발, 자연에 대한 인간적인 태도의 형성, 그리고 필수적인 부분 인 사람들을 말합니다. "개인의 생태 문화"와 "인간의 생태 문화"의 개념은 둘 다 주변의 세계와 개인의 관계를 반영하기 때문에 동일합니다.
환경 교육에서 최소한의 역할아이들은 가족과 놀 수 있습니다. 왜냐하면 그 아이의 주변 세계에 대한 아이의 첫 번째 생각은 학교 기간이 아니라 훨씬 이전에 형성되기 때문입니다. 유아가 다양한 생활 양식과 자연의 첫인상에 대한 초기 생각을 취하는 것은 취학 전 연령입니다. 아이의 생태 문화는 반드시어린 시절부터 양식. 이것은 한 가지 조건에서만 발생할 수 있습니다 : 성인이 스스로 환경 교육을 받았고 아름다운 주변 세계의 다양성을 자녀에게 보여주고 그와의 관계를 수립 할 수있는 기회를 얻은 경우. 불행히도 우리나라에서는 많은 가족들이 문화와 그 구성 요소는 말할 것도없고 초등 교육을 자녀에게 줄 수 없습니다.
생태계의 발전에 커다란 공헌잘 알려진 선생 인 Vasily Sukhomlinsky, Nikolay Versilin, Anatoly Zakhlebny는 러시아 어린이 교육을했습니다. 20 세기의 90 년대 러시아의 교사와 심리학자들은 젊은 세대의 생태 교육에 특별한 접근법을 개발하려고 시도했다. 그들의 성공적인 작업의 결과는 많은 교육 프로그램의 출현이었습니다. E. Ryleeva, "우리는 지구인"A. Veresova, "Semichvetik"SG 및 V. I. Ashikov 등의 "스스로 발견"
현재 의심의 여지가 없다.그 생태 문화는 미래 세대의 일반적인 교육의 필수적인 부분입니다. 그러나 오늘날에도이 분야에서 많은 미확인 문제가 남아 있습니다. 학생들에게 정확히 무엇을 가르쳐야하는지, 나중에 무엇을 학습해야하는지, 학생들의 환경 교육 요구 사항은 무엇인지 등등에 대해 더 빨리 배워야합니다.
